Обучение аутистов

стихи/сказки/идеи для занятий

15 советов эрготерапевта для детей с аутизмом, у которых есть проблемы с чисткой зубов

Источник: Sensory TheraPLAY Box

Многие дети убегают от одного вида «ужасной» зубной щетки. Однако у детей в спектре аутизма часто есть сенсорные проблемы, которые могут еще больше усилить их сопротивление. Ребенок может протестовать против чистки зубов по очень разным причинам. Это может быть как гипочувствительность, так и гиперчувствительность и защитные реакции при стимуляции ротовой полости.

При гипочувствительности детям сложно понять, что именно происходит у них во рту, и это вызывает сильную тревожность (это можно описать как «онемение» во рту). При гиперчувствительности дети воспринимают любые ощущения во рту как очень сильные. Самое мягкое прикосновение может быть крайне неприятным и даже болезненным.

Для решения этой проблемы нужен индивидуализированный план коррекции. В подобной статье я могу дать лишь несколько советов самого общего характера. За индивидуальными рекомендациями лучше обратиться эрготерапевту или логопеду с подготовкой в области орально-моторной терапии. Ниже приводятся ынесколько идей, которые вы можете попробовать, когда будете искать решение самостоятельно.

1. У некоторых детей крайний дискомфорт вызывает щетина зубной щетки. Попробуйте подобрать щетку с самой мягкой щетиной или силиконовой щетиной. Зубная щетка для младенцев может стать «переходным» инструментом, который поможет ребенку подготовиться к обычной зубной щетке. У таких щеток, как правило, щетина крайне мягкая и сделанная из силикона.

2. Попробуйте зубную щетку, которая чистит зубы быстрее. Прежде всего, это трехсторонние зубные щетки – одно движение такой щеткой позволяет чистить все три стороны зубов, также у них обычно очень мягкая щетина. Трехсторонние зубные щетки для детей иногда продаются в магазинах медицинской техники и товаров для реабилитации.

3. Поэкспериментируйте с различными зубными пастами. Классический вкус мяты редко нравится детям и часто воспринимается ими как обжигающий и болезненный. Попробуйте разные вкусы пасты: клубника, банан, апельсин, и подберите то, что больше всего нравится ребенку. Также экспериментируйте с цветами – возможно яркие и привлекательные цвета той или иной зубной пасты станут для ребенка дополнительной мотивацией чистить зубы. Можете купить несколько тюбиков зубной пасты разного вкуса и цвета одной и той же марки и каждый раз позволяйте ребенку выбирать пасту «на свой вкус» или смешивать разные пасты на щетке.

4. При повышенной оральной чувствительности любой вкус может оказаться неприятным. Проблема также может быть связана с ощущением от того, как паста пенится во рту. В этом случае подойдет специальная паста или зубной порошок без вкуса, часто это гипоаллергенные товары без вкуса и запаха.

5. Поэкспериментируйте с подбором щетки. Рукоятка щетки должна подходить маленькой ручке по размеру, а щетина должна быть очень мягкой, чтобы не повреждать десны. Детская электрическая щетка подходит некоторым детям, так как они получают удовольствие от ощущения вибрации. Еще один вариант – щетка с таймером. Это электрическая щетка, в которой загорается лампочка после 2 минут, чтобы дать понять ребенку, что время чистки вышло.

6. Обратите внимание на температуру воды. Возможно, вы предлагаете ребенку полоскать зубы холодной водой, потому что сами привыкли так делать? Попробуйте использовать только теплую, но не горячую воду. Некоторые дети негативное реагируют именно на ощущение от холодной воды.

7. Если ребенок любит музыку, то ему может подойти детская зубная щетка с музыкальным сопровождением (обычно они исполняют мелодии детских песен или издают звуки животных).

8. Если покупка щетки «с наворотами» – это не совсем то, что вам подходит, то вы можете сами включать любимую музыку ребенка на время чистки, чтобы объединить не совсем приятное событие с приятным. Или же просто напевайте любимую песню ребенка, пока чистите зубы. Как только чистка зубов прекратилась – переставайте петь или выключайте музыку. Как только ребенок возобновляет чистку зубов – снова включайте музыку.

9. Попробуйте чистить свои зубы вместе с вашим ребенком. Старайтесь делать это с энтузиазмом, покажите ребенку, что это веселое занятие.

10. Чистите зубы по очереди. Попробуйте дать ребенку свою зубную щетку и предложите почистить зубы вам, а сами почистите зубы ему (ваши зубы вряд ли станут чистыми, но ребенка это отвлечет). Или дайте ему почистить себе зубы самому, а потом дочистите их сами.

11. Чистите ребенку зубы, когда он принимает ванну. Дети обычно расслаблены и увлечены чем-то в ванне, и это может оказаться подходящим моментом, чтобы «тайком» преподнести чистку зубов. Или же вы можете чистить зубы над раковиной, но перед этим наполните раковину водой и положите туда игрушки для ванной, чтобы ребенок мог играть с водой во время чистки зубов.

12. Чистите ребенку зубы перед зеркалом. Это может создать у ребенка иллюзию большего контроля над ситуацией. Ему может быть спокойнее, когда он видит зубную щетку и ваши движения, чем когда вы находитесь перед ним, и он не видит, что именно вы делаете.

13. Используйте визуальную поддержку и визуальное расписание. Для составления визуального расписания вы можете сфотографировать шаги чистки зубов.

a. Вы можете распечатать и заламинировать фотографии, прикрепить на обратную сторону ленту «липучку» и разместить фотографии в хронологическом порядке на доске. После того как каждый шаг оказывается выполнен, соответствующая фотография убирается с расписания.

b. Распечатайте и заламинируйте на одном листе фотографии процесса чистки зубов, а потом используйте легко стирающийся маркер, чтобы вычеркивать каждый шаг (страница с фотографиями протирается и используется заново каждый день).

c. Сфотографируйте каждый шаг чистки зубов на телефон, а потом загрузите фотографии в программу слайд-шоу так, чтобы каждая фотография показывалась в течение 10 секунд. Такое слайд-шоу может находиться перед ребенком в качестве визуальной подсказки, и тогда ребенок будет знать, когда переходить к следующему шагу.

14. Попробуйте использовать таймер (песочные часы или программу визуального таймера в мобильном телефоне). Это отличный инструмент, который помогает ребенку понять, когда чистка зубов закончится. Для начала установите таймер всего лишь на несколько секунд, чтобы ребенок привык, что этот процесс не такой уж страшный и совсем недолгий. Потом постепенно увеличивайте временной интервал, пока не достигните рекомендуемых 2 минут.

15. Если чистка зубов – это битва, то нормально начать с самой маленькой и незначительной цели. Начните с того, чтобы почистить только один зуб, не дольше двух секунд (может быть, силиконовой щеткой для младенцев?), и тут же прекращайте этот процесс. Через пару дней можете перейти к двум зубам и увеличить продолжительность до нескольких секунд. Совершенно нормально, если вы прибегнете к такому подходу и будете продвигаться очень-очень медленно. Такой процесс называется «десенситизацией», и он требует времени и терпения.

источник http://outfund.ru/kak-oblegchit-chistku-zubov-dlya-rebenka-s-autizmom/

я

Харківське обласне радіо #UA: Харків

«Так, сьогодні в Харкові діють інклюзивні дитсадки, школи. З часом їхня кількість буде більшою. І батьки не мають зневірюватися, коли їх «пинають» з кабінету в кабінет, мовляв «наша школа не для вас». І таке буває навіть, якщо керівник управління освіти готовий, це не означає, що всі готові і хочуть навчати вашу особливу дитину. Якщо батьки впевнені, що треба навчати дитину за місцем проживання, мають стояти на своєму», — говорить Наталія Івашура ( Nataly Ivashura ) , керівник БФ «Квіти життя»

https://www.mixcloud.com/widget/iframe/?hide_cover=1&light=1&feed=%2Foblradio_kharkiv%2F%D1%88%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0-%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D0%B7%D1%96%D1%8F-%D0%BD%D0%B0-%D0%BF%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%96-%D1%96-%D0%BD%D0%B0-%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%96-%D0%B2-%D1%87%D0%BE%D0%BC%D1%83-%D1%80%D1%96%D0%B7%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8F%2F

Как родители детей с поведенческими проблемами могут использовать одно из универсальных психологических правил

Автор: Тамеика Мидоус / Tameika Meadows
Источник: I Love ABA

 

Принцип Премака: Если вероятность поведения В выше, чем вероятность поведения А, то поведение А станет более вероятным, если В последует за ним. (Данный закон был сформулирован психологом Дэвидом Премаком, также известен как «теория относительности в подкреплении»).

Принцип Премака – это стратегия прикладного анализа поведения (ПАП), которую часто называют «бабушкино правило». Прозвище связано с тем, как некоторые бабушки (большие эксперты по детскому поведению) говорят своим внукам: «Сначала овощи, потом шоколадный торт». Ребенок видит вкусный торт и доедает зеленый горошек, чтобы добраться до торта. То, что делает в данном примере бабушка, поведенческие аналитики называют «принцип Премака».

Специалисты также называют данную технику «Сейчас/Потом», «Если/То» или «Высокая вероятность/Низкая вероятность». Кто угодно может использовать принцип Премака для того, чтобы добиться сотрудничества или повысить вероятность определенного поведения. Вы можете использовать принцип Премака в тех случаях, когда вы хотите, чтобы ребенок что-то сделал, но ему этого делать не хочется. Например, если он не хочет доедать горошек, убирать игрушки, пить молоко, надевать шапку и так далее.

Проще говоря, согласно принципу Премака: вам будет проще сделать то, что вам не хочется делать, если сразу после этого вы сможете сделать что-то приятное.

Для того, чтобы использовать принцип Премака, вам нужно сначала объяснить ребенку, каким будет его поощрение. Так, если поведение В – «есть шоколадный торт», а поведение А – «есть горошек», то вы должны сказать: «Если хочешь кусочек торта, нужно доесть горошек». Заметьте, что здесь используется слово «если». Другой аспект принципа Премака – доступ к награде должен зависеть от выполнения задачи. Так, если ребенок откажется есть горошек, то он не получит торт. Все просто. Ребенок сохраняет контроль над тем, будет ли он зарабатывать награду или потеряет ее.

Меня часто спрашивают: «Почему так важно, о чем я скажу вначале?» Вам нужно вначале описать поведение с высокой вероятностью, чтобы ребенок сосредоточился на том, что он может получить, а не на том, что ему нужно сделать. Постарайтесь удержать внимание ребенка на награде. Если вы сначала скажете о том, что ему нужно сделать, то ребенок слышит требование. Если же вы сначала упоминаете предмет или занятие, которые послужат наградой, то вам будет гораздо проще добиться сотрудничества с ребенком.

Для некоторых детей не имеет значения, если вы сначала озвучите требование, в то же время с некоторыми детьми обязательно нужно сначала упомянуть награду. Если я работаю с детьми, у которых в прошлом возникали проблемы с чужими требованиями, я всегда слежу за тем, чтобы сначала сказать о награде.

Многие родители и специалисты привыкают выдвигать требования, ребенок начинает сопротивляться или протестовать, и только после этого родители или специалисты напоминают ребенку, что он может потерять, если откажется. Это распространенная ошибка. Как правило, она приводит к эскалации ситуации и конфликту. Например:

Мама: «Шон, уберись в своей комнате».

Шон: «Нет / Не хочу / Потом уберусь».

Мама: «Если не начнешь убираться прямо сейчас, то никаких видеоигр вечером».

На чем сосредоточено внимание ребенка? На нежелательном занятии (уборке комнаты), и на том, что он может потерять (видеоигры). После такого диалога ребенок, как правило, начинает все больше и больше сопротивляться требованиям, может даже стать агрессивным, а родители начинают все больше расстраиваться и злиться.

Поэтому очень важно понять принцип Премака, чтобы избежать ситуации, когда вы заранее планируете собственное поражение. Полезный совет: Когда планируете начать предложение с «Если» или «Сейчас», остановитесь и подумайте: «Я уже сообщила о доступном поощрении?» Если нет, то зачем ребенку напрягаться? Что он получит в результате сотрудничества?

Не акцентируйте то, что ребенок может потерять. Нам всем не нравится что-то делать только ради того, чтобы избежать негативных последствий. Мы все предпочитаем что-то делать, чтобы получить что-то хорошее.

Насколько это возможно следите за тем, как вы формулируете свои требования. Не создавайте заранее ситуаций, в которых ребенок откажется от сотрудничества. Каждый раз, когда вы озвучиваете какое-то требование, то есть возможность, что его выполнят или проигнорируют. Если мы будем осторожны с требованиями, то мы поможем ребенку быть успешным и чаще получать поощрение.

Вот несколько примеров правильного применения принципа Премака. (Помните, что если у ребенка есть проблемы с выполнением требований, то сначала нужно упоминать о награде):

«Мы почитаем книжку, когда ты примешь ванну».

«У тебя будет перерыв 10 минут, когда сам решишь 5 примеров по математике».

«Сначала ты поспишь, а потом мы пойдем в парк!»

«Сегодня можешь посмотреть 2 фильма, если съешь свой обед в школе».

«Кто хочет мороженое? (Ребенок поднимает руку). Хорошо, поторопись и помой посуду, а потом мы будем есть мороженое!»

(Для детей, плохо понимающих речь, можно использовать визуальные подсказки «Сейчас-потом»).

источник http://outfund.ru/babushkino-pravilo-dlya-motivacii-rebenka/

Взрослые люди с аутизмом не получают того внимания исследователей, которое уделяется детям. Ученые Центра Вайсмана при Университете Висконсин-Мэдисона (США) под руководством старшего психолога Меган Фарли решили восполнить этот пробел и провели исследование, в котором приняли участие 169 взрослых с аутизмом в возрасте от 22 до 51 лет. Более 75% участников имели в дополнение к аутизму умственную отсталость.

 

29496722_1942313942686640_6053795916739223326_n

12% участников исследования имели работу без сопровождения/поддержки и при полной занятости. Столько же — работу с поддержкой и при частичной занятости. Участники исследования выполняли работу уборщиков, розничных торговцев, в ресторанном бизнесе, в грузоперевозках, в семейном бизнесе, помощниками в библиотеках, несколько человек — в сфере IT. 33% посещали специализированные дневные центры, а 20% были безработными.

Исследователи отмечают, что некоторые из участников с сохранным интеллектом испытывали сложности с тем, чтобы удержаться на работе, при этом некоторые из тех, кто страдал умственной отсталостью, имели работу с полной занятостью.

Авторы работы указывают на то, что существует большая неудовлетворенная потребность в эффективных стратегиях создания и поддержания мест содержательного трудоустройства для взрослых с аутизмом.

47% участников исследования проживали дома с семьями, 39% — в групповых домах. Всего 9% жили независимо в собственном доме или квартире. 44% имели законного опекуна, почти все из которых являлись родителями. Исследователи отмечают, что родителям необходима помощь в планировании жизни своих взрослых сыновей и дочерей, когда они больше не смогут о них заботиться.

Только 5% из принимавших участие в исследовании взрослых с аутизмом имели опыт брака, а 75% никогда не имели романтических отношений. Родители 67% участников полагают, что их дети не стремились к таким отношениям.

Исследователи установили, что более 60% посещали клубы или организации с регулярными групповыми мероприятиями, но при этом почти половина участников проводила очень мало времени с ровесниками, либо вообще не общалась с ними.

Результаты исследования говорят о том, что требуется значительно больше поддержки со стороны специалистов и общества для вовлечения взрослых с аутизмом в трудовую деятельность и социальное взаимодействие. Также поддержка необходима семьям взрослых аутистов. К сожалению, существующие программы не отвечают полностью потребностям этих людей, считают исследователи.

Disabilityscoop. Autism-Related Challenges Persist Well Into Adulthood, Study Shows
Mid‐life social outcomes for a population‐based sample of adults with ASD. 20 December 2017 https://doi.org/10.1002/aur.1897

источник 

Не напРАСный труд | Первый шаг на трудовом пути - работа в защищенных мастерских. ФОТО Дмитрия СОКОЛОВА

Первый шаг на трудовом пути — работа в защищенных мастерских. ФОТО Дмитрия СОКОЛОВА

Создание рабочего места для инвалида — это не только установка пандусов, подъемников или каких-то других специальных приспособлений. «Инвалидность» — понятие многогранное, и мы порой забываем, что в трудоустройстве нуждаются не только люди с ограниченными физическими возможностями. Но и, скажем, с расстройствами аутистического спектра (РАС).

Забытая категория

— Общий уровень информированности о таких людях в нашем обществе абсолютно катастрофический, — утверждает Зоя Попова, исполнительный директор благотворительного фонда «Выход в Петербурге» (этот фонд получил президентский грант на проект по трудовой интеграции людей с РАС). — Да и уровень диагностики этого заболевания тоже. В нашем регионе диагноз «РАС» имеют около 400 детей. Хотя, если пользоваться статистикой, которая ратифицирована Минздравом, таких ребят у нас должно быть порядка 9 тысяч. Еще хуже со взрослыми, там вообще никакой статистики нет.

Поясним: еще с советских времен существовал диагноз «детский аутизм». Соответственно, при достижении совершеннолетия все аутисты чудесным образом «излечивались». Так что не стоит удивляться, что в программе «Доступная среда» (она реализуется и на федеральном, и на городском уровне), в которой перечислены особые потребности разных категорий инвалидов, нет ни слова о потребностях людей с РАС. Та же история, по словам Зои Поповой, и с рекомендациями по трудоустройству — много прекрасных предложений для различных категорий, но люди с РАС не упомянуты вовсе.

Притом что их трудоустройство (в отличие, например, от специально оборудованных рабочих мест для людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) в серьезных вложениях не нуждается.

— Но оно требует от работодателя гораздо большей гибкости, даже неких «специфических настроек», — говорит Зоя Попова. — Зонирование пространства, визуальная и поведенческая поддержка, сопровождение на первых порах… Наша цель: информировать как можно более широкий круг потенциальных работодателей о том, как на самом деле несложно адаптировать и принять в свой коллектив человека с РАС и какую пользу он может принести.

Без метафор и иносказаний

В центре «Антон тут рядом» работают защищенные мастерские, которые в том числе готовят своих «студентов» к трудоустройству на внешнем рынке. Начинается подготовка с мотивационно-поведенческих аспектов.

— Реальность такова, что многие до 30 лет сидели дома и привыкли к абсолютно иждивенческой позиции. К тому же для людей с РАС характерны определенные особенности, связанные с их эмоционально-волевой сферой, — поясняет Зоя Попова.

Поэтому, как для будущих сотрудников, для них очень важны такие условия, как четкий рабочий график; четкие инструкции, которые даются простыми конкретными фразами без метафор и иносказаний, еще лучше в письменном виде; информация о том, как выдаются и сдаются задания и каковы критерии выполнения задачи.

— То, что человек с РАС может и должен работать, не обсуждается, это абсолютно общее место в мировой практике, — уточняет Зоя Попова. — И дело не в том, что некоторые из них обладают очень развитыми способностями к определенным видам деятельности: вниманием к деталям, фотографической памятью, усидчивостью. Даже если у человека с аутизмом нет выдающихся способностей, право на труд гарантировано ему Международной конвенцией, которая ратифицирована Россией. Задача — подобрать механизмы, которые помогут ему реализовать это право и платить налоги в бюджет, а не сидеть дома.

Президентский грант позволит сделать работу более комплексной. Планируется развивать систему стажировок, интегрировав ее в процесс подготовки. А также расширить круг работодателей, для которых в рамках проекта тоже проводятся тренинги с рассказом о том, что такое аутизм и как эффективно взаимодействовать с таким человеком.

Вместо комментария

Ирина КУЗНЕЦОВА,
начальник отдела комитета по труду и занятости населения Санкт-Петербурга:

— Мы понимаем специфику и то, что большинство таких людей сами не придут к нам в службу занятости, чтобы получить помощь в трудоустройстве. Поэтому говорим большое спасибо тем организациям, которые занимаются их подготовкой. Это и общественные организации, и коррекционные школы, и реабилитационные центры.

Но есть еще много нерешенного… Прежде всего должен быть готов работодатель. В Петербурге есть и активно действует Совет бизнеса по вопросам инвалидности, который вовлекает в процесс трудоустройства людей с инвалидностью крупные компании. Они рассказывают о своем опыте, на каждой встрече у них появляется все больше единомышленников, возникает заинтересованность.

Так же надо работать с малым и средним бизнесом. Для человека с РАС адаптация в маленьком коллективе зачастую проходит лучше, а таких компаний в городе около 30 тысяч.

Кроме того, уже третий год мы ведем программу стажировок. Пока как пилотный проект.

Такая стажировка дает возможность, с одной стороны, человеку прийти к работодателю и попробовать себя, а с другой стороны — работодателю переступить через барьер. Ведь часто приходится слышать: «Я готов, но боюсь». Работодатель боится навредить, боится всяких санкций, ведь мнение, «если возьмешь на работу человека с инвалидностью, будут большие проблемы», к сожалению, бытует в этой среде.

При этом работодатель не несет финансовых затрат, город компенсирует и зарплату стажера, и доплату его наставнику. В прошлом году стажировку прошли более 50 человек и почти половина из них трудоустроены.

Механизм работает и очень востребован. Очень надеемся, что нам удастся перевести такие стажировки в статус государственной услуги.

источник https://spbvedomosti.ru/news/obshchestvo/ne_naprasnyy_trud/

Поддержать нас (VISA/MasterCard)

Реклама

Описание . Болгарки УШМ купить в Украине - интернет-магазин Ukrelectro.com.ua