Записи с меткой «инклюзия»

Evgenia Shustikov

Здравствуйте, меня зовут Женя и я сегодня расскажу о школьных буднях моей дочери Сони в Израиле.
Мы всей семьей решились на переезд из Москвы в Израиль пять лет назад. Устали возить ребёнка через всю Москву в спецшколу 5-го вида. Полтора – два часа в одну сторону – это очень больно.
На тот момент спецшкол рядом с нашим домом на Западе Москвы не было.
А инклюзия была только на бумаге.
Как сейчас – не знаю.
Итак, мы с мужем оставили работу, закрыли квартиру, собрали детей и чемоданы, и поехали.
Долго выбирали город, где будем жить. Для нас была важна именно школа для Сони. До переезда провели консультации с израильскими специалистами. Они назвали три города в центре страны, где есть отличные школы для детей с аутизмом. В одном из них мы и сняли квартиру.
Нам очень повезло, городская школа «Алон» куда пошла учиться Соня, оказалась рядом с новым домом.
Каково же было моё удивление, что несмотря на близость школы к дому, Соне выделили «подвозку». Мини-автобус с сопровождающими, который забирал и до сих пор забирает дочь у подъезда каждый день в 7:50 утра и возвращает на это же место к 16:15. За «подвозку» мы ничего не платили и не платим. Расходы покрываются из городской казны.
Я не знаю, кто придумал эту систему, когда твой особый ребёнок пять дней в неделю находится в школе по 8 часов, но это невероятно круто. Объясню почему. Во-первых, это хорошо для ребенка. Он постоянно чем-то занят вне дома. Первая половина дня – учеба, вторая – коррекционные занятия, кружки и игры с друзьями на свежем воздухе.
Во-вторых, нам, родителям особых детей, нужен отдых… Невероятно, насколько он нужен – этот отдых… Не мне здесь рассказывать.
За первые восемь лет жизни Сони я впервые почувствовала, что могу немного распустить свои стальные нервы и железную хватку. Система, выстроенная государством, взяла часть моих нагрузок на себя. Оказывается, такое бывает!!!
Помимо того, что Соня каждый день остается на «продлёнку» в школе, есть ещё такая волшебная тема, как школьный лагерь. Дети в Израиле учатся с 1 сентября по 1 июля с перерывами на каникулы. Так вот, на каникулах -больших и малых – всегда есть школьный лагерь, где твой ребенок находится с девяти утра и до трёх дня.
Ни за продленку, ни за лагерь мы не платим. Опять все расходы покрывает государство. Да, в Израиле очень дорогая жизнь, и налоги здесь все платят большие, но на примере нашей семьи я понимаю куда идут эти деньги.
И в заключение хочу сказать, что за пять лет обучения в израильской школе не была дня, когда Соня не хотела бы идти в школу.
Мне кажется – это лучший маркер спец-образования в Герцлии.
Так называется небольшой городок, в котором мы живем.
Еще раз повторюсь, что я описываю опыт исключительно нашей семьи и не рассказываю «за весь Израиль».

Соня
Фото: автопортрет Соня Попов, 13 лет.

источник https://www.facebook.com

В столичной библиотеке имени Леси Украински появился зал с книгами и оборудованием для незрячих.

Библиотека для незрячих Киев

В этой библиотеке появились стационарные видеоувеличители с компьютерами и программы экранного увеличения для слабовидящих. Также в этих библиотеках появилась программа Jaws, которая позволяет незрячим получить доступ к  любому контенту в сети с помощью голосового синтезатора.

«В основу этого проекта положена идея создать полноценный современное информационное пространство, комфортный для слабовидящих и незрячих. Тепер у нас есть два специальных видеоувеличителя (для слабовидящих людей), компьютер с синтезом речи (для незрячих) и плееры. Благодаря этому оборудованию можно прочитать любую книгу. Напоминаем, пользование оборудованием является абсолютно бесплатным», — отметили в библиотеке.

На данный момент воспользоваться новым оборудованием можно в библиотеке им. Леси Украинки на улице Тургеневской, 83/85.

Подобное оборудование появилось и в Центральной детской библиотеке им. Тараса Шевченко.

источник https://nashkiev.ua/novosti/biblioteka-lesi-oukrainki-stala-dostoupna-dlya-nezryachih.html?in_parent=novosti

семинар

Разработка индивидуальной программы развития. Работа группы по разработке ИПР в общеобразовательной школе.
#инклюзия #інклюзія #школа

Специалист по образовательному праву и образовательным услугам из Великобритании об опыте предоставления адаптаций учащимся с РАС

Автор: Карла Манини-Роуден / Carla Manini-Rowden
Источник: Network Autism

 

Для предоставления специальных образовательных условий сначала нужно определить, какие именно условия нужны конкретному учащемуся. Например, школьники или студенты сначала должны пройти оценку у педагога-психолога или дефектолога, который определит, какие условия могут быть важны в данном случае.

 

Специальные условия для прохождения экзаменов

 

Большие и незнакомые помещения для экзаменов могут вызвать перегрузку у аутичных учащихся. Яркие лампы дневного света, большое количество людей вокруг, шум и запахи могут помешать им сосредоточиться на экзамене. Для маленькой группы или отдельного учащегося может понадобиться организация отдельного небольшого помещения для прохождения экзамена.

Аутичные учащиеся могут оказаться неспособны оценить, сколько времени следует тратить на каждый вопрос, чтобы завершить тестирование или экзамен вовремя. Кроме того, им может понадобиться больше времени, чтобы понять текст инструкций и вопросов. В этом случае специальные условия могут включать тьютора или иного сотрудника, который остается рядом с учащимися и дает им подсказки относительно понимания задания и планирования времени.

У многих аутичных людей есть трудности с навыками мелкой моторики. Это означает, что они тратят гораздо больше времени на письмо от руки, а их почерк может быть очень неразборчивым. Специальные условия для некоторых учащихся могут включать использование компьютера для письменного экзамена, а также, если возможно, услуги сопровождающего писца.

Другие специальные условия могут, в зависимости от потребностей, включать:

– Чтец (кто-то, кто зачитает учащемуся вопросы вслух).

– Переформулирование вопросов (квалифицированный сотрудник меняет формулировку вопроса, чтобы она была более понятна учащемуся).

– Программное обеспечение (перевод текста в речь/перевод речи в текст).

– Предоставление документации экзамена в другом формате, например, в электронном виде.

– Предоставление коротких перерывов для отдыха под наблюдением.

Специальные условия должны планироваться и запрашиваться заранее с уведомлением экзаменационных комиссий.

Аутичные учащиеся могут понимать речь буквально, и они могут не понимать открытые вопросы. Экзаменационные комиссии обязаны гарантировать, что вопросы экзамена доступны для всех учащихся, но при этом верно оценить реальные знания каждого учащегося. Однако смогут ли аутичные учащиеся верно понять эти вопросы? До экзамена полезно просмотреть старые экзаменационные вопросы с учащимся и поговорить с ним о том, как он понимает и интерпретирует вопросы.

 

Помощь в подготовке к экзамену

 

Школа и иное образовательное учреждение может сыграть ключевую роль в подготовке учащегося к экзамену, и это может оказаться важнее, чем специальные условия во время самого экзамена. Аутичным учащимся часто нужна дополнительная поддержка по формированию специальных навыков для прохождения экзамена.

Экзамен является новым и непредсказуемым опытом, который часто нарушает привычный распорядок дня, что может вызвать сильную тревожность у аутичного учащегося. По этой причине до дня экзамена важно объяснить школьнику или студенту:

– Когда и где будет проходить экзамен.

– Как нужно готовиться к экзамену.

– Каким будет регламент и процедура экзамена.

Для такого объяснения может быть очень полезна визуальная поддержка.

Аутичные учащиеся имеют разные стили обучения, поэтому при планировании подготовки к экзамену важен индивидуальный подход. Поощряйте учащегося подумать о том, что помогает ему почувствовать себя комфортнее и лучше усваивать информацию. Некоторым учащимся очень помогают методы мысленных карт и карточек с подсказками для повторения пройденного материала. Другие учащиеся могут предпочитать специальные мобильные приложения для студентов.

Период для самостоятельной учебы и подготовки к экзаменам может быть особенно сложным для молодых аутичных людей, так как он не имеет четкой структуры. Они могут не понимать, как планировать свое время, а их стиль обучения может быть очень нестандартным. Им можно помочь с помощью расписания подготовки к экзаменам, в котором будет четкая структура с указанием приоритетных тем и того, в какое время и как долго их следует повторять. Важно также включить время для физической разминки, еды и питья в расписание подготовки к экзаменам. Это поможет учащимся сохранять позитивный настрой, а также уменьшит тревожность и стресс.

Другие стратегии поддержки могут включать:

– Недельный календарь учебы и подготовки к экзаменам.

– Визуальное расписание экзамена.

– «Симуляция» экзамена с помощью старых экзаменационных вопросов.

– Социальные истории, объясняющие, что происходит во время экзамена.

Отдельно можно поработать с учащимися над пониманием открытых вопросов и образного языка. Постарайтесь увидеться с учащимся, с которым вы работали, непосредственно перед началом экзамена – ему может помочь то, что он видит знакомое лицо.

источник http://outfund.ru/v-kakoj-podderzhke-nuzhdayutsya-autichnye-uchashhiesya-vo-vremya-ekzamenov/

В городе Балаклея Харьковской области начал работу первый в области инклюзивно-ресурсный центр — учреждение для детей с особыми образовательными потребностями.

Первый в области инклюзивно-ресурсный центр открыли в Балаклее

 

Новое учреждение рассчитано на детей от 3 до 18 лет. Занятия проводятся в игровой форме по новейшим методикам.

В сентябре руководитель области Юлия Светличная и Марина Порошенко подписали меморандум о сотрудничестве между ХОГА и Всеукраинской благотворительной организацией «Благотворительный фонд Порошенко» по развитию инклюзивного образования в Украине.

«Когда Президент Украины Петр Порошенко вышел с инициативой по развитию инклюзивного обучения, подписал соответствующий закон, председатель ХОГА Юлия Светличная дала поручение, чтобы в каждом районе был создан инклюзивно-ресурсный центр. Мы постарались создать такое заведение в кратчайшие сроки, — отметил председатель Балаклейской РГА Степан Масельский. — В нашем районе около 50 детей с особыми образовательными потребностями. В этом центре они будут получать необходимую помощь, лечение, знания. Мы надеемся, что благодаря этому центру они вырастут здоровыми и востребованными в обществе».

«Мы начали активную работу по созданию инклюзивной образовательной среды в нашем регионе, — отметил во время открытия центра заместитель председателя ХОГА Анатолий Бабичев. — Осенью в одной из школ Харькова была открыта ресурсная комната для детей с особыми образовательными потребностями. Сегодня открываем первый в области инклюзивно-ресурсный центр».

Инклюзивно-ресурсный центр расположился на первом этаже Балаклейской ООШ №1 им. А. А. Тризны. В центре работают учитель-логопед, дефектолог, психолог, учитель по лечебной физкультуре.

Центр имеет современное оборудование и разделен на несколько зон. Так, в светлой сенсорной зоне есть система шведских стенок с веревочным набором, мячи-кресла, батут, игровой уголок «сухой дождь», который стимулирует тактильную систему, игровой и массажный коврики, «массажные полусферы», которые снимают мышечное напряжение и улучшают кровообращение, мягкий модульный конструктор, развивающий у детей воображение и моторику.

«Также в центре есть темная сенсорная зона. Она создана для психоэмоционального восстановления детей всех возрастов, способствует глубокой релаксации, активизирует и мотивирует познавательную активность. Специальное освещение и цветовое оформление сенсорной зоны и ее элементы способствуют успокоению ребенка и гармонизируют эмоциональное состояние, — рассказала начальник отдела образования Балаклейской РГА Светлана Швид. — Эта зона оборудована световой пузырьковой колонной, домашним планетарием, качелями «гнездо-капля». Также здесь есть сухой бассейн с подсветкой, оборудование для песочной анимации».

Кроме того, в центре установлен массажный стол, мультимедийное оборудование, специальная детская мебель, флип-чарт, интерактивное панно из фетра и тому подобное.

Анатолий Бабичев также отметил, что инклюзивно-ресурсные центры до конца года должны появиться в каждом районе и городе региона. Кроме того, в планах ХОГА — создать 15 ресурсных комнат и 20 медиатек.

«Я уверен, что мы сможем даже перевыполнить этот план», — сказал Анатолий Бабичев.