семинар

Разработка индивидуальной программы развития. Работа группы по разработке ИПР в общеобразовательной школе.
#инклюзия #інклюзія #школа

Поделиться в социальных сетях

0
В Днипре с участием супруги Президента Украины Марины Порошенко открыли первый в стране инклюзивный детский парк.

Об этом сообщил в Фейсбуке советник председателя Днепропетровской облгосадминистрации Юрий Голик.

“Первый инклюзивный детский парк в сквере возле Днепропетровской ОГА в рамках Социальной программы Марины Порошенко открыт”, – говорится в сообщении.

По словам Голика, этот парк удобен и комфортен как для обычных детей, так и для детей с особыми потребностями. На каждом из трех входов в него есть мнемосхема, информация в которой продублирована шрифтом Брайля для людей со слабым зрением. Травяное покрытие в парке двух типов: газонная трава и искусственная – в местах примыкания парка к самому скверу. Специальное разноцветное покрытие на полу по составу похоже на легкоатлетическое, но в данном случае это 100% экологичный материал, легкомоющийся и безопасный для детей. Дорожки сделаны из специальной тактильной плитки двух видов для людей со слабым зрением.

В парке есть специальные качели, на которые можно заехать на коляске, специальная безбарьеная карусель, одинаково удобная для всех детей. Также есть разноуровневая песочница, шахматные столы, музыкальные инструменты, лабиринт из живых кустов, огромное количество игровых элементов, направленных на развитие памяти и скорости реакции детей и многое другое.

В парке работают волонтеры, прошедшие специальное обучение.

источник https://www.ukrinform.ru/rubric-regions/2488712-marina-porosenko-otkryla-pervyj-v-ukraine-detskij-inkluzivnyj-park.html

Поделиться в социальных сетях

0

Специалист по образовательному праву и образовательным услугам из Великобритании об опыте предоставления адаптаций учащимся с РАС

Автор: Карла Манини-Роуден / Carla Manini-Rowden
Источник: Network Autism

 

Для предоставления специальных образовательных условий сначала нужно определить, какие именно условия нужны конкретному учащемуся. Например, школьники или студенты сначала должны пройти оценку у педагога-психолога или дефектолога, который определит, какие условия могут быть важны в данном случае.

 

Специальные условия для прохождения экзаменов

 

Большие и незнакомые помещения для экзаменов могут вызвать перегрузку у аутичных учащихся. Яркие лампы дневного света, большое количество людей вокруг, шум и запахи могут помешать им сосредоточиться на экзамене. Для маленькой группы или отдельного учащегося может понадобиться организация отдельного небольшого помещения для прохождения экзамена.

Аутичные учащиеся могут оказаться неспособны оценить, сколько времени следует тратить на каждый вопрос, чтобы завершить тестирование или экзамен вовремя. Кроме того, им может понадобиться больше времени, чтобы понять текст инструкций и вопросов. В этом случае специальные условия могут включать тьютора или иного сотрудника, который остается рядом с учащимися и дает им подсказки относительно понимания задания и планирования времени.

У многих аутичных людей есть трудности с навыками мелкой моторики. Это означает, что они тратят гораздо больше времени на письмо от руки, а их почерк может быть очень неразборчивым. Специальные условия для некоторых учащихся могут включать использование компьютера для письменного экзамена, а также, если возможно, услуги сопровождающего писца.

Другие специальные условия могут, в зависимости от потребностей, включать:

– Чтец (кто-то, кто зачитает учащемуся вопросы вслух).

– Переформулирование вопросов (квалифицированный сотрудник меняет формулировку вопроса, чтобы она была более понятна учащемуся).

– Программное обеспечение (перевод текста в речь/перевод речи в текст).

– Предоставление документации экзамена в другом формате, например, в электронном виде.

– Предоставление коротких перерывов для отдыха под наблюдением.

Специальные условия должны планироваться и запрашиваться заранее с уведомлением экзаменационных комиссий.

Аутичные учащиеся могут понимать речь буквально, и они могут не понимать открытые вопросы. Экзаменационные комиссии обязаны гарантировать, что вопросы экзамена доступны для всех учащихся, но при этом верно оценить реальные знания каждого учащегося. Однако смогут ли аутичные учащиеся верно понять эти вопросы? До экзамена полезно просмотреть старые экзаменационные вопросы с учащимся и поговорить с ним о том, как он понимает и интерпретирует вопросы.

 

Помощь в подготовке к экзамену

 

Школа и иное образовательное учреждение может сыграть ключевую роль в подготовке учащегося к экзамену, и это может оказаться важнее, чем специальные условия во время самого экзамена. Аутичным учащимся часто нужна дополнительная поддержка по формированию специальных навыков для прохождения экзамена.

Экзамен является новым и непредсказуемым опытом, который часто нарушает привычный распорядок дня, что может вызвать сильную тревожность у аутичного учащегося. По этой причине до дня экзамена важно объяснить школьнику или студенту:

– Когда и где будет проходить экзамен.

– Как нужно готовиться к экзамену.

– Каким будет регламент и процедура экзамена.

Для такого объяснения может быть очень полезна визуальная поддержка.

Аутичные учащиеся имеют разные стили обучения, поэтому при планировании подготовки к экзамену важен индивидуальный подход. Поощряйте учащегося подумать о том, что помогает ему почувствовать себя комфортнее и лучше усваивать информацию. Некоторым учащимся очень помогают методы мысленных карт и карточек с подсказками для повторения пройденного материала. Другие учащиеся могут предпочитать специальные мобильные приложения для студентов.

Период для самостоятельной учебы и подготовки к экзаменам может быть особенно сложным для молодых аутичных людей, так как он не имеет четкой структуры. Они могут не понимать, как планировать свое время, а их стиль обучения может быть очень нестандартным. Им можно помочь с помощью расписания подготовки к экзаменам, в котором будет четкая структура с указанием приоритетных тем и того, в какое время и как долго их следует повторять. Важно также включить время для физической разминки, еды и питья в расписание подготовки к экзаменам. Это поможет учащимся сохранять позитивный настрой, а также уменьшит тревожность и стресс.

Другие стратегии поддержки могут включать:

– Недельный календарь учебы и подготовки к экзаменам.

– Визуальное расписание экзамена.

– «Симуляция» экзамена с помощью старых экзаменационных вопросов.

– Социальные истории, объясняющие, что происходит во время экзамена.

Отдельно можно поработать с учащимися над пониманием открытых вопросов и образного языка. Постарайтесь увидеться с учащимся, с которым вы работали, непосредственно перед началом экзамена – ему может помочь то, что он видит знакомое лицо.

источник http://outfund.ru/v-kakoj-podderzhke-nuzhdayutsya-autichnye-uchashhiesya-vo-vremya-ekzamenov/

Поделиться в социальных сетях

0

Форум инклюзивных проектов состоялся 23 февраля, в гостинице «Харьков».

В рамках форума участники рассказали об инклюзивных проектах, которые реализуются в Харькове, а также поделились новыми идеями, направленными на развитие инклюзии.

Так, харьковчанка Елена Шингарева презентовала инклюзивный фестиваль «ВзаимоДействие», который стартовал сегодня в городе. По ее словам, цель фестиваля – задействовать людей с инвалидностью в жизнедеятельности харьковской территориальной громады, а также создать инклюзивное общество в городе и привлечь внимание к этому вопросу широкого круга населения. По ее словам, участники фестиваля продемонстрируют возможности и приемы создания инклюзивных спектаклей, концертов, экскурсий, спортивных занятий и соревнований, образовательных программ, услуг, которые позволят включить людей с инвалидностью в жизнь города.

«Нас поразило то, насколько все организации откликнулись на нашу инициативу. Абсолютно все театры города приняли на ура все наши смелые инновации, и в ближайшие дни они примут большое количество людей с разными формами инвалидности», – отметила Шингарева.

В рамках фестиваля в Харькове покажут спектакли на жестовом языке, проведут мастер-классы по фитнесу для людей с инвалидностью, уроки рисования, вокала, игры в боулинг, а также семинар, посвященный инклюзивному образованию. Мероприятия фестиваля пройдут в различных учреждениях культуры и образования города с 23 по 26 февраля, в них примут участие более 100 людей с ограниченными возможностями.

Также на форуме презентовали проект по созданию инклюзивных административных услуг для неслышащих граждан «Услышь меня» и обсудили актуальность формирования расширенного инклюзивного пространства и вовлечения студентов в создание инклюзивной городской среды.

источник https://www.057.ua/news/1963605

Поделиться в социальных сетях

0

В городе Балаклея Харьковской области начал работу первый в области инклюзивно-ресурсный центр — учреждение для детей с особыми образовательными потребностями.

Первый в области инклюзивно-ресурсный центр открыли в Балаклее

 

Новое учреждение рассчитано на детей от 3 до 18 лет. Занятия проводятся в игровой форме по новейшим методикам.

В сентябре руководитель области Юлия Светличная и Марина Порошенко подписали меморандум о сотрудничестве между ХОГА и Всеукраинской благотворительной организацией «Благотворительный фонд Порошенко» по развитию инклюзивного образования в Украине.

«Когда Президент Украины Петр Порошенко вышел с инициативой по развитию инклюзивного обучения, подписал соответствующий закон, председатель ХОГА Юлия Светличная дала поручение, чтобы в каждом районе был создан инклюзивно-ресурсный центр. Мы постарались создать такое заведение в кратчайшие сроки, — отметил председатель Балаклейской РГА Степан Масельский. — В нашем районе около 50 детей с особыми образовательными потребностями. В этом центре они будут получать необходимую помощь, лечение, знания. Мы надеемся, что благодаря этому центру они вырастут здоровыми и востребованными в обществе».

«Мы начали активную работу по созданию инклюзивной образовательной среды в нашем регионе, — отметил во время открытия центра заместитель председателя ХОГА Анатолий Бабичев. — Осенью в одной из школ Харькова была открыта ресурсная комната для детей с особыми образовательными потребностями. Сегодня открываем первый в области инклюзивно-ресурсный центр».

Инклюзивно-ресурсный центр расположился на первом этаже Балаклейской ООШ №1 им. А. А. Тризны. В центре работают учитель-логопед, дефектолог, психолог, учитель по лечебной физкультуре.

Центр имеет современное оборудование и разделен на несколько зон. Так, в светлой сенсорной зоне есть система шведских стенок с веревочным набором, мячи-кресла, батут, игровой уголок «сухой дождь», который стимулирует тактильную систему, игровой и массажный коврики, «массажные полусферы», которые снимают мышечное напряжение и улучшают кровообращение, мягкий модульный конструктор, развивающий у детей воображение и моторику.

«Также в центре есть темная сенсорная зона. Она создана для психоэмоционального восстановления детей всех возрастов, способствует глубокой релаксации, активизирует и мотивирует познавательную активность. Специальное освещение и цветовое оформление сенсорной зоны и ее элементы способствуют успокоению ребенка и гармонизируют эмоциональное состояние, — рассказала начальник отдела образования Балаклейской РГА Светлана Швид. — Эта зона оборудована световой пузырьковой колонной, домашним планетарием, качелями «гнездо-капля». Также здесь есть сухой бассейн с подсветкой, оборудование для песочной анимации».

Кроме того, в центре установлен массажный стол, мультимедийное оборудование, специальная детская мебель, флип-чарт, интерактивное панно из фетра и тому подобное.

Анатолий Бабичев также отметил, что инклюзивно-ресурсные центры до конца года должны появиться в каждом районе и городе региона. Кроме того, в планах ХОГА — создать 15 ресурсных комнат и 20 медиатек.

«Я уверен, что мы сможем даже перевыполнить этот план», — сказал Анатолий Бабичев.

 

Поделиться в социальных сетях

0